Planes de clase: secundaria

2.1 Quién es quién en tu ciudad

Objetivo: Los estudiantes pueden nombrar quién dirige su ciudad (concejo, alcalde o administrador, junta escolar) y decir qué hace cada uno.

Ideas clave

• El concejo de tu ciudad o pueblo (a veces llamado junta de regidores o junta del pueblo) aprueba las leyes locales y el presupuesto.
• Un alcalde o un administrador municipal contratado dirige departamentos como obras públicas, parques y policía.
• Las juntas escolares suelen ser organismos electos aparte que fijan las políticas escolares y aprueban el presupuesto del distrito.
• Los condados se encargan de cosas como tribunales, servicios sociales y carreteras del condado.

Vocabulario

Actividad · 25 min

El organigrama de tu ciudad

1. En grupos pequeños, dibujen un recuadro grande arriba de un cartel con el título «Residentes (¡somos nosotros!)».
2. Usen el sitio web de su ciudad o las copias del maestro para encontrar su concejo, su alcalde o administrador y su junta escolar.
3. Dibujen un recuadro para cada uno y escriban adentro una de sus tareas.
4. Agreguen flechas para mostrar quién elige a quién. Los votantes eligen al concejo. En algunas ciudades, el concejo contrata a un administrador.
5. Cuelguen los carteles. Recorran la galería y peguen una nota adhesiva con algo que aprendieron.

Para leer

USA.gov: Gobiernos locales (Local governments)

Una página del gobierno de EE. UU. con enlaces, estado por estado, a directorios de gobiernos locales. Los estudiantes la usan para encontrar su ciudad, pueblo o condado.

https://www.usa.gov/local-governments

Para conversar

• ¿Por qué los votantes podrían elegir a la junta escolar por separado del concejo?
• Si el parque cerca de la escuela necesita un tobogán nuevo, ¿a quién de tu organigrama le preguntarías primero?

Tarea de cierre

Escribe el nombre de un líder o grupo local de tu ciudad y una decisión que toma.

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2.2 Sigue el dinero: presupuestos locales

Objetivo: Los estudiantes pueden explicar de dónde viene el dinero de una ciudad, a dónde va y cuándo los residentes pueden opinar.

Ideas clave

• Cada año tu ciudad, tu condado y tu distrito escolar aprueban un presupuesto. Ahí se decide qué problemas se resuelven de verdad.
• El dinero entra por impuestos a la propiedad, impuestos a las ventas, ayuda estatal y tarifas, y sale para servicios, personal y reparaciones.
• El presupuesto operativo cubre los gastos del día a día. El presupuesto de capital cubre grandes proyectos únicos, como calles o edificios nuevos.
• Las audiencias de presupuesto están abiertas al público. Pedir algo antes de que se apruebe el presupuesto funciona mucho mejor que después.

Vocabulario

Actividad · 30 min

Gasta las 100 fichas de la ciudad

1. Denle a cada grupo 100 fichas de papel. Representan todo el dinero de la ciudad para el año.
2. Pongan vasos con etiquetas: Escuelas, Calles, Parques, Policía y Bomberos, Biblioteca y Ahorros.
3. Los grupos reparten sus fichas entre los vasos. Todos en el grupo deben estar de acuerdo antes de seguir.
4. El maestro anuncia una sorpresa: una tormenta dañó una calle. Cada grupo pasa 10 fichas a Calles y decide de dónde sacarlas.
5. Cada grupo cuenta cuál es su vaso más lleno y por qué. Si tienen un presupuesto local real, compárenlo.
6. Escribe una oración que dirías en una audiencia de presupuesto.

Para conversar

• ¿Por qué una ciudad no puede pagar todo lo que la gente quiere?
• Cuando llegó la tormenta, ¿cómo decidió tu grupo qué recortar?
• ¿Por qué es mejor opinar antes de que se vote el presupuesto y no después?

Tarea de cierre

Nombra una forma en que una ciudad recibe dinero y una cosa en que lo gasta. ¿Qué pedirías en una audiencia de presupuesto?

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2.3 Cómo funciona una reunión pública

Objetivo: Los estudiantes pueden describir los pasos de una reunión pública: agenda, comentario público, moción, apoyo, votación y acta.

Ideas clave

• La agenda se publica antes de la reunión. Léela para ver qué se va a decidir.
• La mayoría de los concejos y juntas escolares dejan tiempo para el comentario público. Revisa las reglas para inscribirte y los límites de tiempo.
• Las decisiones se toman por moción: un miembro la presenta, otro la apoya, se discute y luego se vota.
• El acta registra lo que pasó y después es pública.

Vocabulario

Actividad · 30 min

Simulacro de reunión de la junta escolar

1. Elijan a cinco estudiantes para la junta (uno la preside) y a un estudiante para escribir el acta. Todos los demás son el público.
2. Publiquen una agenda de dos temas, como «Más tiempo entre clases» y «Nuevos contenedores de reciclaje».
3. Quien preside abre la reunión. Tres personas del público tienen un minuto cada una para hablar sobre el primer tema.
4. Un miembro de la junta presenta una moción, otro la apoya, la junta conversa un poco y luego vota.
5. Quien escribe el acta lee lo que pasó. La clase revisa que el acta coincida.
6. Cambien a una nueva junta y traten el segundo tema.

Para leer

Reporters Committee for Freedom of the Press: Open Government Guide (guía de gobierno abierto)

Una guía, estado por estado, de las leyes de reuniones abiertas y de registros públicos. Los maestros pueden buscar las reglas de reuniones abiertas de su estado.

https://www.rcfp.org/open-government-guide/

Para conversar

• ¿Por qué crees que la agenda se tiene que publicar antes de la reunión?
• ¿Cómo te sentiste al hablar en el comentario público? ¿Qué te ayudaría a sentirte listo?
• ¿Por qué cualquiera debería poder leer el acta?

Tarea de cierre

Ordena estos pasos: votación, publicación de la agenda, moción, apoyo, acta. Elige un paso y di por qué importa.

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3.1 Contactar a un funcionario

Objetivo: Los estudiantes pueden escribir un mensaje corto y respetuoso a un funcionario local con un pedido claro y concreto.

Ideas clave

• Empieza por el funcionario que representa el lugar donde vives. Tu voto es lo que le permite conservar su puesto.
• Primero di quién eres y dónde vives. Luego haz un pedido claro y concreto.
• Una historia personal corta o un ejemplo local convence más que un argumento largo.
• Sé respetuoso y breve. Si no te responden, vuelve a escribir.

Vocabulario

Actividad · 25 min

Un pedido claro

1. En clase, hagan una lista de problemas cerca de la escuela, como una fuente rota en el parque o un cruce peatonal sin semáforo.
2. Cada estudiante elige un problema y averigua qué funcionario u oficina se encarga de él.
3. Escribe un mensaje con cuatro partes: quién eres, tu barrio o tu escuela (no tu dirección), tu pedido y un ejemplo breve.
4. Intercambia con un compañero. Revisen: ¿Hay un solo pedido claro? ¿El funcionario podría responder sí o no?
5. Corrige tu mensaje y luego lee en voz alta tu mejor línea.
6. Si la clase decide enviar los mensajes, un maestro o un padre los revisa primero.

Para leer

USA.gov: Encuentra a tus funcionarios electos (Find your elected officials)

Una página del gobierno de EE. UU. para encontrar y contactar a funcionarios electos a nivel federal, estatal y local, incluidos alcaldes y líderes de condado.

https://www.usa.gov/elected-officials

Para conversar

• ¿Por qué un mensaje corto podría funcionar mejor que uno largo?
• ¿Por qué importa que vivas en el área del funcionario?

Tarea de cierre

Escribe tu pedido claro en una sola oración. ¿El funcionario podría decirle sí o no?

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3.2 Hablar en el comentario público

Objetivo: Los estudiantes pueden planear y dar un comentario público de 90 segundos en cinco partes: nombre y barrio, tema, dato o historia, pedido, gracias.

Ideas clave

• Inscríbete temprano. Muchos organismos limitan los comentarios a unos dos o tres minutos.
• Organízalo así: tu nombre y barrio, el tema, un dato o una historia, tu pedido concreto y las gracias.
• Lleva una versión escrita para entregar, así todo tu punto queda en el registro.
• Ve con amigos. Una fila de personas a las que les importa el tema ya es un mensaje.

Vocabulario

Actividad · 30 min

El micrófono de 90 segundos

1. Elige un tema real de la escuela o de tu ciudad. Escribe tu comentario en una tarjeta con las cinco partes.
2. Practica con un compañero y un cronómetro. Detente a los 90 segundos aunque no hayas terminado.
3. Quita lo que sobre. Deja un dato o una historia y un pedido.
4. Armen un podio de mentira. Los voluntarios hacen fila y dan su comentario a una junta de tres estudiantes.
5. La junta da las gracias y anota el pedido de cada persona.
6. Entrega tu tarjeta escrita, igual que en una reunión real.

Para conversar

• ¿Qué hizo que algunos comentarios fueran fáciles de recordar?
• ¿Por qué una junta podría prestar atención cuando muchas personas hablan sobre el mismo tema?
• ¿Cómo puedes no estar de acuerdo con una junta y aun así ser respetuoso?

Tarea de cierre

Escribe las dos primeras oraciones de tu comentario público: quién eres y de qué tema vas a hablar.

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3.3 Cómo un proyecto de ley estatal se convierte en ley

Objetivo: Los estudiantes pueden ordenar los pasos de un proyecto de ley estatal, desde que se presenta hasta el gobernador, y decir dónde puede hablar el público.

Ideas clave

• Un legislador presenta un proyecto de ley y se asigna a un comité.
• El comité puede hacer una audiencia donde el público da su testimonio y luego vota si lo avanza. La mayoría de los proyectos nunca salen del comité.
• Si lo aprueba la cámara completa, pasa por los mismos pasos en la otra cámara. Nebraska es la excepción, porque tiene una sola cámara.
• El gobernador lo firma y se vuelve ley, o lo veta. La legislatura puede anular el veto con una supermayoría.

Vocabulario

Actividad · 25 min

Acompaña al proyecto de ley

1. Armen seis estaciones en el salón: Presentación, Audiencia del comité, Votación del comité, Primera cámara, Segunda cámara, Gobernador.
2. En grupos, escriban un proyecto de ley de mentira, como «Todas las escuelas deben tener una estación para llenar botellas de agua».
3. Lleven su proyecto a cada estación. En Audiencia del comité, un miembro del grupo da 30 segundos de testimonio.
4. En Votación del comité, tiren un dado: del 1 al 4, su proyecto se detiene. La mayoría de los proyectos reales también se quedan en el comité.
5. En cada cámara, la clase vota: de pie para sí, sentados para no. En Gobernador, el maestro lo firma o lo veta.
6. Cuenten cuántos proyectos llegaron hasta el final. Hablen de por qué fueron tan pocos.

Para leer

Legislatura de Nebraska: sobre el unicameralismo (On Unicameralism)

La página de la propia Legislatura de Nebraska explica que «Nebraska tiene la única legislatura unicameral del país», es decir, que tiene una sola cámara en vez de dos. (Traducción del original en inglés.)

https://nebraskalegislature.gov/about/ou_facts.php

Para conversar

• ¿Por qué crees que la mayoría de los proyectos de ley se quedan en el comité?
• ¿Por qué una audiencia es un buen momento para que el público opine?
• ¿Sobre qué ley estatal te gustaría saber más? ¿Dónde podrías buscarla?

Tarea de cierre

Ordena: el gobernador firma, audiencia del comité, se presenta el proyecto, votación en las dos cámaras. ¿Dónde puede hablar el público?

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4.1 Tus libertades de la Primera Enmienda

Objetivo: Los estudiantes pueden nombrar las cinco libertades de la Primera Enmienda y explicar que esta limita lo que puede hacer el gobierno.

Ideas clave

• La Primera Enmienda protege la libertad de religión, de expresión, de prensa, de reunión pacífica y de petición al gobierno.
• Limita lo que puede hacer el gobierno. Una empresa privada o una red social no está obligada por ella de la misma manera.
• Hacer peticiones, como escribir cartas y hablar en reuniones, es en sí un derecho protegido.

Vocabulario

Actividad · 25 min

Cinco libertades, cinco dedos

1. Lean juntos en voz alta la Primera Enmienda. Subrayen las cinco libertades.
2. Dibuja el contorno de tu mano en un papel. Escribe una libertad en cada dedo y haz un dibujito para cada una.
3. En grupos, actúen una escena corta sobre una libertad sin decir su nombre. La clase adivina cuál es.
4. El maestro lee ejemplos rápidos, como un periódico escolar o una carta al alcalde. Levanta el dedo que corresponde.
5. Prueben un giro: una aplicación de videos borra una publicación. ¿Eso es el gobierno? Hablen de por qué la Primera Enmienda tal vez no se aplica.

Para leer

Primera Enmienda (First Amendment)

«El Congreso no hará ninguna ley que establezca una religión o que prohíba practicarla libremente; ni que limite la libertad de expresión o de prensa; ni el derecho del pueblo a reunirse pacíficamente y a pedir al gobierno que repare sus agravios». (Traducción del original en inglés.)

https://constitution.congress.gov/constitution/amendment-1/

Para conversar

• ¿Qué libertad crees que usas más seguido? ¿Cómo?
• ¿Por qué importa que la Primera Enmienda limite al gobierno y no a las empresas privadas?
• En el caso Tinker, unos estudiantes usaron brazaletes negros para protestar contra una guerra. ¿Por qué crees que la Corte protegió eso?

Tarea de cierre

Haz una lista de las cinco libertades de la Primera Enmienda. Encierra en un círculo la que usarías al hablar en una reunión de la junta escolar.

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4.2 Solicitudes de registros públicos

Objetivo: Los estudiantes pueden explicar qué es un registro público y escribir una solicitud clara y concreta para pedir uno.

Ideas clave

• La Ley de Libertad de Información (FOIA) federal cubre a las agencias federales. Cada estado tiene su propia ley de registros públicos para agencias estatales y locales, como la FOIL de Nueva York.
• Por lo general, no tienes que explicar para qué quieres los registros.
• Sé específico: el departamento, el tema y un rango de fechas.
• Las agencias tienen plazos legales para responder. Las copias pueden tener un costo.

Vocabulario

Actividad · 25 min

Detective de solicitudes

1. El maestro muestra una solicitud demasiado vaga: «Mándenme todo sobre los parques».
2. En parejas, busquen lo que falta. ¿Qué oficina? ¿Qué tema? ¿Qué fechas?
3. Reescríbanla para que sea concreta, como «Al Departamento de Parques: las solicitudes de reparación de los columpios del parque principal de nuestro pueblo, de enero a junio del año pasado».
4. Cada pareja escribe una solicitud nueva sobre algo de la escuela o del pueblo que les dé curiosidad.
5. Intercambien con otra pareja. Revisen las tres partes: oficina, tema y fechas.
6. El maestro busca las reglas de registros públicos de su estado y la clase habla de si cubren esa oficina.

Para leer

FOIA.gov

El sitio de FOIA del gobierno federal dice que FOIA es «una ley que te da el derecho a acceder a información del gobierno federal». Para registros de la ciudad, el condado o la escuela, revisa la ley de registros públicos de tu estado. (Traducción del original en inglés.)

https://www.foia.gov/

Para conversar

• ¿Por qué la gente común debería poder ver los registros del gobierno?
• ¿Por qué algunos registros, como las calificaciones de un estudiante, podrían mantenerse en privado?
• ¿Qué registro te daría curiosidad ver?

Tarea de cierre

Reescribe esta solicitud para que sea concreta: «Denme información sobre la escuela». Incluye la oficina, el tema y las fechas.

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4.3 Documentar lo que ves

Objetivo: Los estudiantes pueden escribir una nota clara y basada en hechos sobre algo que vieron, con los cinco básicos: fecha, hora, lugar, quién, qué.

Ideas clave

• Toma notas lo antes posible: fecha, hora, lugar exacto, quiénes participaron y qué pasó, en orden.
• Guarda las fotos y los videos originales sin editar. Comparte copias.
• Muchos tribunales federales han reconocido el derecho a grabar a la policía mientras trabaja en público, pero las leyes sobre grabar audio y las reglas de distancia cambian según el estado. Conoce las del tuyo.
• Mantén la calma, guarda una distancia segura y nunca interfieras con funcionarios que están haciendo su trabajo.

Vocabulario

Actividad · 25 min

El reto del testigo

1. El maestro o un ayudante actúa una escena corta e inofensiva, como tumbar un contenedor de reciclaje e irse.
2. Esperen dos minutos. Luego escribe lo que viste con los cinco básicos.
3. Comparen sus notas en grupos pequeños. ¿En qué recordaron las cosas de forma distinta?
4. Marca cada oración de tus notas con H si es un hecho u O si es una opinión o suposición. Tacha las suposiciones.
5. Vuelve a escribir tu nota solo con hechos, en el orden en que pasaron.
6. Hablen de por qué escribirlo rápido da un mejor registro.

Para conversar

• ¿Por qué las personas recordaron la misma escena de forma distinta?
• ¿Cuál es la diferencia entre «Se veía enojado» y «Tumbó el contenedor»?
• ¿Cuándo deberías avisarle a un adulto de confianza en vez de intentar grabar algo tú mismo?

Tarea de cierre

Escribe una nota de tres oraciones sobre un problema que notaste hoy en la escuela, como una puerta rota. Escribe sobre una cosa, no sobre un compañero. Usa los cinco básicos, solo hechos.

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5.1 El voto y las elecciones locales

Objetivo: Los estudiantes pueden explicar la edad para votar, cómo encontrar las reglas de preinscripción de su estado y por qué importan las elecciones locales.

Ideas clave

• La Enmienda 26 fijó la edad para votar en 18 años para todas las elecciones.
• Muchos estados te dejan preinscribirte a los 16 o 17 años para que estés listo el día que cumplas 18.
• En las elecciones locales suele votar mucha menos gente que en las presidenciales, así que cada voto pesa más.
• En lugares donde domina un solo partido, la primaria suele ser donde de verdad se decide.

Vocabulario

Actividad · 25 min

Matemáticas de la participación

1. Hagan dos votaciones de mentira sobre algo divertido, como la mejor merienda de la clase. En la Elección Grande vota toda la clase. En la Elección Local solo votan seis estudiantes.
2. Cuenten los resultados de cada votación y escríbanlos en el pizarrón.
3. Calculen qué parte del total es un voto en cada una: 1 de toda la clase contra 1 de 6. Dibujen un gráfico circular para cada una.
4. Hablen de en qué elección pesó más el voto de una persona y por qué.
5. Elijan su estado en el recuadro estatal de esta lección, o busquen su oficina electoral estatal en vote.gov. Averigüen si su estado permite la preinscripción y a qué edad.
6. Haz una tarjeta de «Futuro votante» con esa edad, o una de «Voz cívica» con una forma en que cualquiera puede participar ya, como el comentario público.

Para leer

Enmienda 26 (26th Amendment)

«El derecho a votar de los ciudadanos de los Estados Unidos que tengan dieciocho años o más no será negado ni restringido por los Estados Unidos ni por ningún estado por motivo de edad». (Traducción del original en inglés.)

https://constitution.congress.gov/constitution/amendment-26/

Para conversar

• ¿Por qué crees que menos gente vota en las elecciones locales?
• ¿Qué podría ayudar a los jóvenes a estar listos para votar cuando cumplan 18?

Tarea de cierre

¿Cuántos años necesitas para votar? ¿Por qué un voto puede pesar más en una elección local?

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5.2 Hacer una campaña por el cambio

Objetivo: Los estudiantes pueden planear una campaña pequeña: el problema, la meta, quién decide, los aliados y una táctica.

Ideas clave

• Define el problema, una meta concreta y la persona u organismo que puede hacerla realidad.
• Busca aliados: vecinos, grupos estudiantiles, organizaciones locales.
• Elige tácticas que vayan con quien decide: cartas, comentario público, peticiones, medios locales.
• Ajústate al calendario, como una votación del presupuesto o una reunión de la junta.

Vocabulario

Actividad · 30 min

Tablero para planear la campaña

1. En clase, hagan una lista de problemas de la escuela o del barrio. Voten con puntos adhesivos para elegir tres.
2. En grupos, hagan un cartel con cinco recuadros: Problema, Meta, Quién decide, Aliados, Tácticas.
3. Hagan que la meta sea concreta, como «Poner dos bancas en la parada del autobús antes de la primavera» en vez de «Mejorar la parada del autobús».
4. Encuentren a quién decide de verdad. ¿Es el director, la junta escolar, el concejo u otra persona?
5. Agreguen un calendario con al menos una fecha real, como la próxima reunión de la junta.
6. Presenten su plan a la clase en un minuto. Los compañeros dan un «brillo» (algo bueno) y un «crecer» (una idea para mejorar).

Para leer

NCSL: Panorama de la iniciativa y el referéndum (Initiative and referendum overview)

Una página de la Conferencia Nacional de Legislaturas Estatales (NCSL) que explica las iniciativas ciudadanas, los referendos populares y las medidas que la legislatura envía a los votantes, y qué estados los usan.

https://www.ncsl.org/elections-and-campaigns/initiative-and-referendum-overview-and-resources

Para conversar

• ¿Por qué importa saber exactamente quién puede tomar la decisión?
• ¿Qué táctica funcionaría mejor para tu problema y por qué?
• ¿Cómo podrías escuchar a las personas que no están de acuerdo con tu idea?

Tarea de cierre

Completa para un tema que te importe: Problema, Meta, Quién decide.

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5.3 Cómo detectar la desinformación

Objetivo: Los estudiantes pueden usar cuatro pasos (detente, investiga, busca mejores fuentes, rastrea) para revisar una afirmación cívica antes de compartirla.

Ideas clave

• Haz una pausa cuando una publicación te dé rabia o miedo. Esa reacción es justo lo que busca provocar el contenido engañoso.
• Revisa quién lo hizo buscando la fuente en otra pestaña, en vez de solo leer lo que la publicación dice de sí misma.
• Busca el original: la agenda de la reunión, el texto del proyecto de ley, el acta o el sitio web de tu oficina electoral.
• Revisa la fecha. Noticias y reglas viejas se vuelven a compartir como si fueran nuevas.

Vocabulario

Actividad · 25 min

Cuatro esquinas para verificar

1. El maestro muestra cuatro publicaciones inventadas sobre noticias de la escuela o del pueblo, como «¡Se cancelan las clases el viernes!» o «El parque cierra para siempre».
2. Marquen las cuatro esquinas: Detente, Investiga, Busca y Rastrea. Los grupos pasan por las cuatro con una publicación.
3. En Detente, nombren lo que les hace sentir la publicación. En Investiga, pregunten quién la publicó y cómo lo revisarían.
4. En Busca, anoten dos lugares confiables para revisar, como el sitio web de la escuela. En Rastrea, nombren el documento original que buscarían.
5. Cada grupo califica su publicación: compartir, no compartir o revisar primero. Expliquen por qué a la clase.

Para conversar

• ¿Por qué la gente a veces comparte cosas antes de revisarlas?
• ¿Dónde buscarías para revisar una afirmación sobre el cierre de una escuela? ¿Y sobre la fecha de una elección?
• ¿Qué le podrías decir a un amigo que compartió algo falso, sin ser grosero?

Tarea de cierre

Ves una publicación que dice que cambiaron tu lugar de votación. Nombra dos lugares donde revisarías antes de creerla o compartirla.

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